■海軍陸戰(zhàn)隊某旅指導員 陶佳偉

前不久，我在組織政治教育時，發(fā)現(xiàn)有部分坐后排的戰(zhàn)士“開小差”，不是走神就是打瞌睡，提問也回答不上來，反復提醒收效仍不明顯。

“為什么后排戰(zhàn)士的注意力不集中呢？”課后，我禁不住這樣問自己。在與戰(zhàn)士們談心時了解到，主要原因有兩個方面：一是距離講臺較遠，講課內(nèi)容有時聽不太清；二是距離指導員較遠，覺得即使走神也不會被指導員發(fā)現(xiàn)。我心里暗自尋思，看來需要在拉近距離上下點功夫。

又是一堂政治教育課。還沒開始講課，我就聽到幾個戰(zhàn)士在小聲地議論著：“怎么回事啊，講臺上的椅子怎么沒有了，而且課桌之間的距離也拉寬了……”

和以往不同的是，這次授課時我不再站在講臺上，而是在臺下一邊走一邊講，保證每一名戰(zhàn)士都能聽到。沒想到，這堂課的效果出奇地好，戰(zhàn)士們的注意力高度集中，課堂氛圍也十分活躍，我提出的問題大家都能踴躍地回答。

授課方式雖然只有一點小改變，但對我提出的要求更高了。沒有講臺，逼著我必須全程脫離教案授課，課前不把教案完全吃透很容易出糗。也由于拋開了教案，讓我授課時有了更多的臨場發(fā)揮，與戰(zhàn)士們的互動變得更加自然。

此外，這種授課方式也讓我的控場能力更強了。走到戰(zhàn)士身邊授課，我可以清楚地觀察到戰(zhàn)士的微表情，通過眼神給他們暗示鼓勵，或者隨機進行課堂提問啟發(fā)思考，讓戰(zhàn)士們的腦袋一直跟著我轉(zhuǎn)。

這樣一個小改變，進一步拉近了我與受教育者之間的距離，課堂上大家打瞌睡、開小差的現(xiàn)象再也不見了，而戰(zhàn)士們在與我的交流互動中，也不再覺得教育枯燥無味，不少人反饋說“現(xiàn)在上一堂課，感覺時間過得特別快”。我想，這應(yīng)該就是我想要的效果。

思路一變天地寬，我的政治教育課人氣高漲，很快遠近皆知?！敖逃茸呓俦?，才能走進官兵?！痹谧罱淮涡姓龝?，教導員廖勝輝表揚了我的做法，還鼓勵各個連隊學習借鑒。

（張瀟赫整理）