| 大力提高校園心理危機干預(yù)能力 |
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劉在花
疫情是一種危機，危機事件可能會對親歷者產(chǎn)生嚴重或持久的負面影響。中小學(xué)生的心理危機具有發(fā)展性，對經(jīng)歷危機事件的中小學(xué)生進行心理危機干預(yù)尤為重要。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的主要場所，應(yīng)建立完善有效的學(xué)校心理危機干預(yù)體系，通過干預(yù)解決學(xué)生因危機所帶來的心理問題，促進學(xué)生的社會適應(yīng)與健康成長。
完善的校園心理危機干預(yù)體系既是學(xué)校應(yīng)對新冠肺炎疫情的迫切需要，也是完善現(xiàn)代學(xué)校制度的必然選擇。建立和完善中小學(xué)心理危機干預(yù)體系需要科學(xué)的頂層設(shè)計，以更有效地應(yīng)對當前及今后的嚴重突發(fā)事件。
建設(shè)重點上，要健全危機干預(yù)管理，完善心理危機干預(yù)體系。加強組織體系建設(shè)，層層壓實疫情防控責(zé)任，明確每一階段的工作內(nèi)容和崗位責(zé)任，避免心理危機服務(wù)機制陷于被動或流于形式。
當下，我國中小學(xué)教師接受系統(tǒng)的心理危機干預(yù)培訓(xùn)的需求強烈。因此，加強心理危機干預(yù)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)和督導(dǎo)刻不容緩。要將心理危機干預(yù)相關(guān)知識和技能納入國培、省培、地方培訓(xùn)三級培訓(xùn)體系，對心理健康教育教師和班主任開展專題培訓(xùn)，大力提升他們的危機干預(yù)能力。加大各級教師進修院校建設(shè)力度，緊密結(jié)合中小學(xué)生身心發(fā)展特點、教育教學(xué)一線實際和疫情特點，組織中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)。利用信息技術(shù)實現(xiàn)對心理咨詢從業(yè)人員的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)與考核，建立心理健康教育教師培訓(xùn)、持證上崗和督導(dǎo)的長效機制。
建設(shè)內(nèi)容上，要優(yōu)化心理危機干預(yù)內(nèi)容。盡快開展預(yù)防性和發(fā)展性的積極心理健康教育，運用積極的內(nèi)容、方法和手段，從正面挖掘并培養(yǎng)全體學(xué)生積極心理品質(zhì)，預(yù)防各種心理危機和心理問題。通過家庭、學(xué)校和社會的支持及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)，提高其解決問題的技能，增強學(xué)生的心理復(fù)原力，提升其抵御逆境的能力，幫助他們盡快走出心理危機。高度重視學(xué)生幸福觀和主觀幸福感，大力開展幸福教育，提升學(xué)生的幸福感。加強學(xué)生生命教育，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀。重視學(xué)生的挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生直面挫折的意識，積極創(chuàng)設(shè)情境，在日常教育過程中對學(xué)生進行挫折教育。
著力點上，要大力提高校園心理危機干預(yù)能力。要在科學(xué)預(yù)防上做文章、在應(yīng)急處置上下功夫，切實提高學(xué)校和師生應(yīng)對突發(fā)心理危機的意識和能力。高度重視校園心理健康和心理危機干預(yù)工作，增設(shè)心理咨詢室，增配心理輔導(dǎo)教師和班級心理委員，支持購買心理服務(wù)，保障師生心理健康。建立并完善學(xué)生心理健康檔案制度，做好心理篩查、咨詢服務(wù)、干預(yù)轉(zhuǎn)介。提升校園信息化水平，積極構(gòu)建責(zé)任無缺失、管理無漏洞、安保全覆蓋的安全防護體系。舉辦更多關(guān)注學(xué)生心理健康和疫情防控的主題教育活動，提高學(xué)生調(diào)控心理、自主自助和抗挫折能力。
此外，要深入推進家校社協(xié)同干預(yù)。充分調(diào)動全社會興教、強教的積極性，督促當?shù)卣?lián)合各部門出臺保障措施，構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體的心理危機干預(yù)體系。大力推動學(xué)校和社區(qū)深度合作、有效聯(lián)動，對學(xué)生進行心理危機干預(yù)。比如，突發(fā)疫情時學(xué)?？膳尚睦斫處熑紊鐓^(qū)志愿者，將有可能出現(xiàn)嚴重心理問題的學(xué)生向社區(qū)通報請其協(xié)助等。
（作者系中國教育科學(xué)研究院德育與心理特教研究所副研究員）
| （責(zé)任編輯：馬樹娟） | |