韓望

火熱的研學(xué)旅行還在延續(xù)，并且沒(méi)有降溫的意思。在這個(gè)暑假，針對(duì)研學(xué)旅行釋放出的龐大需求，不僅吸引了家長(zhǎng)、學(xué)生，也吸引眾多企業(yè)、機(jī)構(gòu)入局。然而平衡研學(xué)旅行的供需矛盾除了“量”的明顯增長(zhǎng)之外，必須要有“質(zhì)”的有效提升，而后者需要社會(huì)把握研學(xué)旅行的實(shí)質(zhì)，特別是要多從教育視角出發(fā)思考研學(xué)旅行的價(jià)值。

研學(xué)旅行橫跨文旅和教育兩大領(lǐng)域，而就現(xiàn)有的市場(chǎng)主體而言，往往只熟悉一個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)另一個(gè)方面的內(nèi)容知之甚淺。梳理媒體對(duì)于研學(xué)旅行的報(bào)道可以發(fā)現(xiàn)，不少機(jī)構(gòu)仍然將研學(xué)直接和旅游畫(huà)等號(hào)，在對(duì)研學(xué)旅行的線(xiàn)路規(guī)劃上，依然因襲觀(guān)光旅游的老路。這就導(dǎo)致學(xué)生們到了目的地后，只能是走馬觀(guān)花地拍照打卡，不僅作為游客的體驗(yàn)感不佳，而且與研究性學(xué)習(xí)的初衷相違背。

作為新興的教育形式，按照2016年教育部等11部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》的定義，研學(xué)是指中小學(xué)生由教育部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃組織安排，集體旅行、集中食宿方式、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。這意味著研學(xué)首先是教育活動(dòng)，而不是旅游觀(guān)光。具體而言，如果只是把過(guò)去的觀(guān)光旅游路線(xiàn)換個(gè)說(shuō)法，把導(dǎo)游稱(chēng)為“老師”，把導(dǎo)游詞當(dāng)作“教案”，這種做法在短期內(nèi)也許是有效的，因?yàn)榧议L(zhǎng)不熟悉，市場(chǎng)需求旺，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種研學(xué)旅行不會(huì)取得好的教育評(píng)價(jià)結(jié)果，最終還是會(huì)被市場(chǎng)淘汰。

思考研學(xué)旅行不是非得從旅游的角度出發(fā)，這樣做反而會(huì)使本可以更具特色的研學(xué)旅行步步受限。事實(shí)也是，研學(xué)旅行所需的空間形態(tài)與一般的觀(guān)光旅游不同。今年3月，中國(guó)旅游研究院（文化和旅游部數(shù)據(jù)中心）發(fā)布5個(gè)“中國(guó)研學(xué)旅行目的地·標(biāo)桿城市”，黃山、重慶、紹興、宜昌、安陽(yáng)入選。這些研學(xué)標(biāo)桿城市與大眾印象中的熱門(mén)旅游城市并不完全吻合，也從側(cè)面說(shuō)明研學(xué)旅行并不是游覽的景點(diǎn)多、風(fēng)景好就可以了。

分析這些研學(xué)旅行標(biāo)桿城市會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們?cè)陂_(kāi)發(fā)建設(shè)研學(xué)產(chǎn)品時(shí)，均是以“學(xué)”為中心組織研學(xué)旅行，更多體現(xiàn)研學(xué)旅行的實(shí)踐性。也就是說(shuō)，研學(xué)旅行的本質(zhì)在于帶給學(xué)生身在其中的體驗(yàn)。之所以強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中“學(xué)”，是因?yàn)樵讷@取知識(shí)的基本途徑中，體驗(yàn)意味著最直觀(guān)的觀(guān)察和思考。唯有在切身體驗(yàn)后，學(xué)生才能避免浮光掠影般觀(guān)察；唯有在擁有內(nèi)在價(jià)值的觀(guān)察中，知識(shí)才具有更多的確定性。研學(xué)的核心功能是教育，因而必須遵循教育的邏輯?？创袑W(xué)，也需要多從教育視角出發(fā)，思考研學(xué)的資源、內(nèi)容和線(xiàn)路。

近年來(lái)，在研學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，已經(jīng)有不少地方創(chuàng)新性地發(fā)展出各式各樣的研學(xué)路線(xiàn)，例如生態(tài)自然研學(xué)、鄉(xiāng)村體驗(yàn)研學(xué)、傳統(tǒng)工藝制作研學(xué)、農(nóng)家生活體驗(yàn)研學(xué)等。研學(xué)就應(yīng)該是先有一個(gè)明確的主題，然后根據(jù)主題作出必要的空間規(guī)劃和線(xiàn)路安排，而不是先定下要去的城市，然后再選擇要去的景點(diǎn)，最后再把這些景點(diǎn)簡(jiǎn)單串聯(lián)起來(lái)。換言之，只有多從教育視角出發(fā)思考研學(xué)，才能使研學(xué)不走其他旅游產(chǎn)品的老路，也才能賦予研學(xué)更多的可能性。

教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷。”如果只甘心成為游客，滿(mǎn)足于看一兩處風(fēng)景、聽(tīng)一兩個(gè)傳說(shuō)，在城市里兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這樣的研學(xué)又有何樂(lè)趣可言呢？