盧嵐　閻向陽?

當(dāng)前，人工智能作為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，深刻改變?nèi)祟惿a(chǎn)生活方式。我國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新。推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會(huì)通識(shí)教育，有利于源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃的建議》明確提出，“全面實(shí)施‘人工智能＋’行動(dòng)，以人工智能引領(lǐng)科研范式變革，加強(qiáng)人工智能同產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化建設(shè)、民生保障、社會(huì)治理相結(jié)合”“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，推進(jìn)校園文化建設(shè)”。讓高校思政課“更聰明”“更智能”，應(yīng)充分發(fā)揮人工智能的基礎(chǔ)性、支撐性作用，持續(xù)推進(jìn)高校思想政治工作理念、內(nèi)容、載體和方法創(chuàng)新，以科技賦能實(shí)現(xiàn)工作質(zhì)量水平的提升。

人工智能技術(shù)的應(yīng)用，能有效推動(dòng)高校思想政治工作。一方面，人工智能可以對(duì)海量信息進(jìn)行篩選、提取、加工，提高思政課教師的備課效率和授課質(zhì)量。智能化思政課教學(xué)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)廣泛匯集教學(xué)資源、分類梳理學(xué)生問題等功能，成為教師的“得力助手”。在創(chuàng)新教學(xué)方式上，人工智能技術(shù)能助力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的可視化與故事化呈現(xiàn)，擺脫“講義＋黑板＋PPT”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高思政課的吸引力與感染力。充分發(fā)揮人工智能的數(shù)據(jù)采集、智能處理、多維評(píng)價(jià)功能，還能有效跟蹤掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，幫助教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，將“大水漫灌”轉(zhuǎn)為“精準(zhǔn)滴灌”，推動(dòng)思政課從“經(jīng)驗(yàn)指引”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變。

人工智能技術(shù)與校園文化深度融合，可以突破物理空間與虛擬世界的邊界，重塑思政教育空間，拓寬思政教育場(chǎng)域。比如，有的高校運(yùn)用人工智能傳承校史、弘揚(yáng)校風(fēng)，利用沉浸式技術(shù)改造校史展覽，通過智能感知設(shè)備讓學(xué)生“穿越”至歷史場(chǎng)景，身臨其境感受校園變遷；有的通過虛擬數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建校史名人“數(shù)字人”與學(xué)生互動(dòng)交流，使思政教育更具代入感。在社會(huì)實(shí)踐層面，人工智能豐富了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的“打開方式”，為其參加志愿服務(wù)、基層調(diào)研等活動(dòng)創(chuàng)造良好條件，更好發(fā)揮出“大思政課”的育人價(jià)值。

辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。我們既要加強(qiáng)政治引領(lǐng)，也要做好服務(wù)管理，把立德樹人要求融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活。人工智能在數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、匯總分析、個(gè)性化方案定制等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別和深度分析，建立動(dòng)態(tài)數(shù)字檔案，為構(gòu)建個(gè)性化、精準(zhǔn)化的培養(yǎng)模式提供支持。在心理健康層面，積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是心理健康的堅(jiān)實(shí)基石，思政課教學(xué)能夠幫助孩子們堅(jiān)定理想信念，在面對(duì)困難時(shí)更具韌性，以樂觀豁達(dá)的心態(tài)化解壓力。高?？商剿鲊L試建設(shè)更加智能的心理健康實(shí)驗(yàn)室、心理問診系統(tǒng)等，強(qiáng)化學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別預(yù)警，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控情緒、應(yīng)對(duì)挫折，從而塑造高尚的道德品質(zhì)與堅(jiān)定的理想信念。

未來，應(yīng)妥善把握人工智能技術(shù)與教育深度融合的方向和尺度。一方面，在《生成式人工智能服務(wù)管理暫行辦法》《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》等法律法規(guī)基礎(chǔ)上，不斷完善人工智能在思政課教育應(yīng)用層面的相關(guān)規(guī)定，制定嚴(yán)格的數(shù)據(jù)監(jiān)管與信息保護(hù)機(jī)制，防止技術(shù)濫用、隱私泄露現(xiàn)象的發(fā)生，確保師生個(gè)人信息安全。另一方面，保持正確的價(jià)值導(dǎo)向。針對(duì)人工智能生成的教育內(nèi)容，制定嚴(yán)格的內(nèi)容審核標(biāo)準(zhǔn)，建立動(dòng)態(tài)內(nèi)容監(jiān)測(cè)機(jī)制，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教育內(nèi)容的合規(guī)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理潛在的有害信息。同時(shí)，不斷提升教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人工智能的正確認(rèn)知和合理使用能力，增強(qiáng)對(duì)虛假信息和不良思想的甄別能力，確保技術(shù)的有效應(yīng)用。

此外，我們也要逐漸形成并適應(yīng)“人機(jī)共育”的教學(xué)新模式。堅(jiān)持發(fā)展與安全并重、創(chuàng)新與治理相結(jié)合，既要以積極態(tài)度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)主動(dòng)擁抱，又要做好潛在風(fēng)險(xiǎn)研判和防范，讓人工智能成為高校思政課的“協(xié)同者”而非“替代者”，持續(xù)推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，以更加智能的思政教育培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（作者：盧嵐、閻向陽，分別系上海理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，副教授）